看深圳实验创客如何创造未来

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深圳实验学校“创客空间”即将亮相，助力学生“想象落地”
孙妍

刘海峰正指导学生。

刘绍家（右）向实验学校副校长龙萍演示他发明的教具。

但非想让实验孩子变成 真正意义上的“创客”。


晶报记者 孙妍

机器人走华容道、盲人电子阅读学习机、自动洗瓶器、3D打印机……这些都是实验学校的孩子们自己设计、自己制作出来的产品。

深圳实验学校（以下简称“深圳实验”）有这么一群老师，他们全年无休，致力于培养学生的创新精神和实践能力，通过一系列的科技活动、辅导讲座，激发学生的创新意识，发展学生的科学素养，让学生在动手动脑的科技实践中，释放创造潜能，为学生提供“想象落地”的平台。

来深圳实验，也许你会遇见一个最会创新的自己。

刘绍家：

拥有自己的发明专利证书，你也可以

“刘绍家，发明家”！在深圳实验，有的师生们这么称呼刘绍家，不仅因为他也是科技老师，还因为他常常自己发明教具，让抽象的知识在学生面前变得一目了然。

“学生常常分不清楚眼球和眼睑，我就发明了‘带有眼睑的眼球教学模型’，发电机发电，电流看不到，我就发明‘一种交直流发电机原理全面解释示教装置’，电流通过时，彩灯会亮，让电流在学生面前直观呈现。”说起发明创造，刘绍家立即来了精神。

刘绍家不仅自己热衷于创造发明，更多的还是鼓励学生也动手，让学生的每一个创意变成现实。“有个初三的女孩很让我感动，最初她连思路都写不出来，但这孩子的态度非常好，我对她实施定向辅导，给她提示。结果她从最初的一无所有，到独自拥有12个发明，只用了不到1年的时间，中考结束后，我将帮助她申请专利。”截至今年5月，刘绍家辅导的学生有68项科技创新项目在省市获奖，27件发明已经获得国家专利，还有50多件发明正在申请专利的过程中。

为何深圳实验学校出现这样一个特殊的科技学生现象呢？刘绍家透露，开设科技制作课、社团活动课就是措施之一。学生热爱科技、崇尚创新氛围浓厚，其科技教育也有“分层特色”——每周科技社团活动课上，“机器人社”、“模型社”、“制作创新社”的学生动手创作，参与人数占全校学生的比例越来越高。

“乐趣是人类最初创新行为的起始，每个孩子在他生命中的第一次创新都来自于乐趣。而创新是目标，也是过程，蕴含无限的未知。”刘绍家感慨说，作为教育工作者，就是要呵护学生的创新欲望，帮助他们挖掘创新的乐趣。”

但非：

搭建平台，让学生的“想象落地”

记者眼前的但非，是个典型的理工科男——话不多，不时还从嘴里蹦出专业词语。但提起正在筹建的深圳实验“创客空间”，他立即打开了话匣子。这位1984年出生的帅小伙，来头不小，2008年即开始做创客，是火爆全国的深圳柴火空间的首批成员，2013年他来到深圳实验，决定将创客理念带进校园。

“创客文化发展的基础是开放，这一点是非常适合教育的。我们的学生生活在深圳这样一个被誉为‘全球创客之都’的城市，不应该对身边的电子产品感到陌生。”但非还记得，他刚到学校时，带学生们去看3D打印机，学生们被震撼到的情景。“他们的反应也深深触动了我，让我觉得应该把这世界上发生的技术变化介绍给学生，把适合用来教学的内容应用于教学。”在但非的带领下，学生们发明了“照顾植物”的机器，用世界上流行的硬件，检测植物的生长变化、温度湿度、定时浇水和拍照。

目前，但非正在学校建立一个真正意义上的“创客空间”，里面有完备的零件仓库、电子模块、金属结构件和专业的测试仪等，但非希望学生能像一个成年人一样，自己动手做一些东西。同时，但非还会邀请专业的工程师走进校园与学生交流，用讲座或其他方式让学生了解这个世界在发生什么技术变化。

但非认为，创客教育的重点是培养学生的动手能力，知行合一，创客文化在国外较为普及，所以才有宜家百安居这样给顾客动手空间的家居市场，而老师一方面要让学生敢想，天马行空的想象，一方面也要帮助他把这些“想象落地”，这也就是实验要建设“创客空间”，帮助学生完成他想要做的作品的初衷。

刘海峰：

“学霸”们用创意闯进名校

1991年，刘海峰从上海一所重点中学调至深圳实验，专职负责学生的科技教育，一教就是30年，“我本身是教物理的，从1982年开始接触科技教育，指导学生动手搞创造。”作为深圳实验科技中心主任，刘海峰几乎全年无休，周末和寒暑假，全部贡献给学校的小“创客”们。“搞科技，没有过硬的知识，是玩不下去的。我对学生的要求是，科技活动不能挤占学习时间，而是挤占‘玩’的时间。平时孩子们要上课，我就利用周末和寒暑假的时间，等他们随时上门，在实验室开展学习研究，实现设想，进行创造。”

深圳实验学校在落实“人格健全，学业进步，特长明显，和谐发展的培养目标的过程中，坚持打造各种特色平台。在中学部6楼的青少年科技活动中心里，刘海峰把这些凝聚着学生成长的作品，陈列在柜子里展示，“任何好灵感都是来自实践基础，积极活跃的思维，在知识的魔力下，能力的支撑中，创新发明的作品才更有生命力。”

刘海峰指着盲人电子阅读学习机说：“这是2007年，学生张峻彬发现盲人同龄人学习很用功，但却很吃力，原因在于那一本本既笨重又巨大的盲文书，不但不便于携带，而且数目有限，价格昂贵。”于是，他与伙伴们一起构想作品，然后自学盲文、熟悉盲人的写作与阅读方式，接着制作作品。直至第三代盲人电子学习机的最后完工，张峻彬他们用了两年时间。功夫不负有心人，2007年11月，张峻彬荣获第七届“明天小小科学家”奖，2008年他被华中科技大学提前录取。

在深圳实验，张峻彬绝不是个案，此前，“脚用鼠标”发明者马启程，获得国际科学工程大奖银牌，他还因此获得了哈佛大学、斯坦福大学的全额奖学金；修聪、吴梦颀、刘申元发明的“脚用键盘”，获得第19届欧盟青少年科学家竞赛最佳创意设计奖，他们分别考上或保送至浙江大学、美国卫斯理女子理工学院、美国威斯康星大学麦迪逊分校；洪性起被美国麻省理工录取……他们均是在全省、全国和国际上的各类科技竞赛中成绩卓著的优秀学生。“如今孩子们已经走上社会，可以说，他们是用创意闯进了国际名校，为自己开辟了一条成才的星光大道。”刘海峰对自己学生的作品和奖项如数家珍，言语中透着浓浓的自豪。