学校创客教育应“从小玩起、从新做起”

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李克强总理在2015新年伊始来到深圳，一句“创客充分展示了大众创业，万众创新的活力”，预示着“创客时代”的到来。仅隔三周，国务院常务会议又提出了“培育创客文化”新理念，这就意味着“创客”这个“时代新宠”已经在神州大地上呱呱降临。

“创客”一词源于英文Maker，是指不以赢利为目标、努力把各种创意转变为现实的人。如今，“创客”却成为坚守创新、持续实践、乐于分享、追求健康美好生活的代名词。深圳人已经品出了创客的深远内涵，感受到了由它带来的那股强劲的原动力，其内涵之新、之广、之深，其动力之实、之强、之最，撼人心魄，无不唤起深圳人投身“创客时代”的勃勃雄心。

有人认为创客就是创业，特别是高科技方面的，与其他行当无关；有人认为创客与教育无关，与学科教学无关；还有人认为创客是成年人的事，与中小学生无关。作为学校的一名基层教育工作者，这些认识上的偏差引起了我的思考。

如果说创客是一种新时代的文化，那就不可能与教育切割开来，文化与教育是永远解不开的一个整体。我们完全有理由相信，通过创客活动，一切受教育者当然也包括孩子，就有更多的机会开拓智慧、发挥创新能力。如果说创客是一种理念，那么这种理念与传统的、现时的教学模式一定会发生质的碰撞。这种碰撞一定会促进整个教育体制、教育思想产生许许多多的变化。近年来，欧美一些名牌大学已经将创客理念融进了高等教育。近年来，深圳的几所大学也包括一些中小学，已经以“创客理念”为抓手，柔软地改变教育，初见成效。

有人说创客与高科技有关，这种说法的确是事实。创客要以互联网、云计算、信息技术等现代高科技手段为基础，将掌握的新思想、新方法、新能力、新知识、新工具等进行融合和分享，构建群体创新环境，推动整个社会的进步。也正是因为这些前卫的创新因子问世，才促成创客教育应运而生。由此，我们对创客教育生成有两层理解：其一，以创客理念去改变教育这个集合，包括课程与课堂；其二，以创客理念去培养下一代的新创客，包括理论与实践。创客教育要展开拳脚，就必须改变以知识为基础、以能力为导向的教育；还必须由学生课堂听课、课外为强化课堂所学而作业的学习方式改变为鼓励和引领自主创新。

这样看来，创客教育真的是大有作为，但作为必须建立在以下几个方面：

第一，改变教师的教学理念。所有教师要从无创客意识，到产生这种意识，进而全方位地学习，首先必须要有创新精神。创客教育的核心是创新，教师应坚守教育方式和教学手段的创新，持续实践，来满足教育对象的个性化需求。创客教育要求教师以学生为中心、以社会实践为舞台、以共同创新和开放创新为特点，借助现代科技信息，创新教育行动和实践，发现教学问题，创新丰富多彩的教学方式，并努力找到解决方案。当然，这种学习也包括新信息技术的运用，这将拓宽教育工作者的教育视野，改变现行的教育课程体系。

第二，改变现有学生的学习方式。创客，是一群喜欢或者享受创新的人，以追求自身创意实现为价值，是否实现商业价值不是主要目的。在这种创客理念的影响下，创客教育将彻底改变学生传统的学习方式，它主要的学习方式是“玩”，以创新为基础的“玩”来实现学生个体的价值。这种“玩”是一种放松自由状态，是一种既要动手、又要动脑的实践，是一种有意义的分享，是一种世界将因“玩”而改变的境界，提高分数不是主要目的。因为孩子们接受新事物的兴趣与速度远比成年人高，只要教师的引领方式在改变，那么他们学习方式的改变会成为必然。换句话说，教育者的“教”何时改变，他们的学习方式就何时改变。

第三，改变社会对教育成果的评价标准。社会上相当一部分人评价学校教育的标准，是看其校风如何，升学率怎样。家长对孩子学习成果的标准，是看其品行如何，考试成绩怎样。虽然，近年来教育战线内部的评价标准在悄然而变，向综合素质评价转化，深圳也率先提出培养学生的八大素养等，但这些与创客教育的评价标准是有区别的。因此，要达到改变整个社会对教育的评价标准，可能要等到以创客教育获得成效的时候了。

以上三个方面换一种陈述方式即为：“教”的改变导致“学”的改变，“学”的改变导致“评价”的改变。简而言之，上述的“三变”，正表明着创客教育的大有可为。

创客教育，更大意义上来讲是一种对创新的信仰。当我们的祖先第一次将石块打制成石斧，“创客”就出现了。每个时代，每个领域，都有自己的创客，人人都在创造，人人皆有可能成为创客，学校应“从小玩起、从新做起”，为学生提供多维的创客平台和广阔的创客空间，营造氛围，春风化雨，将最好的创意变成现实，落实创客教育，培养一代代推动社会健康发展的新创客！